缓解"小升初"焦虑，鼓励探索九年一贯制学校的办学和育人模式
近日，教育部等三部门发布《关于深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》，鼓励各地建设九年一贯制学校。
早在2001年，国务院印发的《关于基础教育改革与发展的决定》就明确指出：“有条件的地方，可以实行九年一贯制。”2012年发布的《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》、2013年发布的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》都对九年一贯制学校建设做出了明确规定。
九年一贯制学校有利于义务教育均衡发展，可以弥补分散办学的不足，集中办学优势，合理利用教育资源，也可以缓解学生和家长“小升初”的焦虑，为家长和孩子减轻升学负担。
九年一贯制学校虽然优势明显，但也面临着许多亟待解决的问题。例如，年级跨度大、学生年龄差距大等带来的管理难题。因此，建设九年一贯制学校，要加强学校管理的研究和设计，积极探索九年一贯制学校的办学和育人模式。
首先，要研究九年一贯制学校教学目标管理。九年一贯制学校既要面对刚刚启蒙入学的小学一年级幼童，又要负责九年级学生的中考，要协调好学生全面发展与考试竞争的矛盾。比如，如何确保初中阶段的中考升学压力不会下放到小学阶段，从而致使其他年级以成绩衡量教育教学水平。
其次，要研究九年一贯制学校的日常管理。九年一贯制学校要建立适应九年一贯制办学的管理班子，按照“统一领导、分工负责、全程管理、责权结合”的原则，确保学校管理机制正常运行。同时，要建立统一的、兼顾中小学师生特点的规章制度和作息时间，确保教育教学工作顺利进行。
此外，还要研究建立九年一贯制学校小学和初中教师的沟通交流机制。九年一贯制学校的一大优势是学校和教师能够更好地了解学生的学习情况、个性以及学习成绩。这也需要小学和初中阶段的老师多沟通，互通学生信息，因此，九年一贯制学校要建设中小学教师沟通机制，充分发挥九年一贯制学校的优势。
随着九年一贯制办学实践和管理研究的不断深入，九年一贯制学校特有的优势一定能够转化为教学质量和办学效益优势，九年一贯制学校的路也必将越走越宽。