唐诗诠释生物原理 这套高中新教材很好看
原标题： 唐诗诠释生物原理 翻阅课本就像读绘本 高中新教材很好看
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，新版生物课本里，一首唐诗将“能量转换”的意境展示得淋漓尽致；地理课本，清代黄叔璥的著作《台海使槎录》中，关于台湾海峡两岸风向差异的描写，成了“大气运动”的开篇；非物质文化遗产京剧和剪纸、中国传统节日等，更多“中国元素”走进英语课本……
今年9月开始的新学期，更多的选择性必修教材正式启用。人民教育出版社参与了这套新教材的编写，这也是人教社历史上第11套高中教材。不少学生反映，新教材更易学也更“好看”了。
“中国元素”也写入英语课本
新教材里，处处都有中华传统文化的印记。
“英语教材除适当保留了一些受欢迎的篇目，80%以上的语篇都是新编的。新教材既有国际视野，又有大量的中国元素。”英语教材主编刘道义介绍，通过巧妙的设计，教材融合体现了中华优秀传统文化，比如孔子与儒家思想、非物质文化遗产京剧和剪纸、中国传统节日、中国饮食文化、中国历史文化古迹等。
对于保留下来的老篇目，新教材也进行了“升级”。比如，一篇“留学海外”的文章，此前着重描述了中国学生在国外留学时所遭遇到的文化冲击；新教材则增加了中国学生向国外同学传播中华传统文化的内容，并增加了议论文写作，邀请学生阐述对出国留学的不同观点。
一句唐诗“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，将能量的转换和利用阐释得恰如其分，既优美又酣畅；古代典籍中就曾记载过用“木瓜”催熟柿子的例子，由此很自然地引出了植物激素的学习内容；而在漫长岁月中先民一次次酿酒的尝试，正是对“酶”的探索……生物教材分册主编、人民教育出版社生物室主任谭永平说，在生物新教材中，如此传统与现代、理性与感性的交融比比皆是。
地理教材分册主编覃燕飞介绍，新版本的地理教材在每一节开篇都增加了“情景设计”的环节，既融合传统文化，又对正文做一个自然的引入。清代黄叔璥编纂的《台海使槎录》中，就有对台湾海峡两岸风向差异的描写，而这也成了地理课本中《大气受热过程和大气运动》一节的开篇。这样的情景设计，让学生很自然地对探究风向变化产生兴趣。
更多的中国科学家故事和科学进展也出现在新教材里。比如，英语教材增加了月球探险的历史以及对火星探险的尝试，展现了中国近年来在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就。施一公、袁隆平、许智宏等耳熟能详的科学家，中国科学家在脑机接口研发方面的最新进展，世界上首例体细胞克隆猴在中国的诞生……这些前沿科学人物和最新科学成果也纷纷走进生物教材。
设计更严谨
为一幅图翻阅几百份文献
翻开新教材的任意一册，版面清新、行文疏朗、层次分明。人民教育出版社科研部主任任长松解释，此次新教材为不同科目制定了统一的“网格化设计”，实现了文字、图片规制的相对标准化，“新教材体现出了特别强的整体感。”
各科对教材插图也进行了更新换代。“每页至少一幅配图。”让谭永平最得意的是，教材中有一张介绍生物进化的历史进程图，图片上，新生代、中生代、古生代、元古代、太古代的生物从远古依次“走”来，“为这一张图我们翻了几百份文献，花了好几个月的时间。哪个年代对应哪些生物，这些生物特征是否准确，都需要反复核对。初稿确定之后，又找到中科院古脊椎动物与古人类研究所的专家审核把关。”类似的创意在新教材中随处可见，比如讲述人类活动对生态环境的影响时，林地、草地、耕地、碳足迹、建设用地、渔业用地融合为一个巨大的生态足迹，宛如一座微型“手办”。
选材更创新
翻课本像看绘本读诗歌
“有时一张看上去并不起眼的图片，其实也大有来头。”生物教材分册主编包春莹举例，《人体的内环境与稳态》一章的章首页，漫天雪地里是四个步伐坚定的背影，这是曾经到南极为新站选址的科考队员亲自提供的；《种群及其动态》一章封面上，栩栩如生的东北虎豹图片，来自国家级的研究中心；西藏杓兰、褐花杓兰的对比图片，来自一线科研专家……“翻阅我们的课本，就像是在读绘本。”包春莹说。
在讲述禁止“生物武器”的相关内容时，新教材换下了以往色彩斑斓的炭疽杆菌图片，代之以志愿军清理细菌战污染地的黑白照片，“冲击力更强了，更能让学生认识到生物武器的危害。”谭永平说。
新版生物教材每章首页题图上都搭配了简短文字，不仅高度概括本章内容，还充满了温暖与诗意：威震山林也有衰亡时刻/群体共存才有生命长河……万千种群在这里繁衍/或许已历经沧海桑田……这些隽永的诗句都出自主编赵占良和谭永平几位之手。
上手更容易
在参照新版课标的基础上，新教材还吸纳了来自一线教师的意见，让教材学起来更容易上手。
比如，为了更好地实现初、高中衔接，新版英语教材在必修一里设置了一个Welcome Unit作为补课单元，这一单元对基本句型、语音拼读规则、语法知识等进行了复习，帮助学生完成知识和心理上的过渡，“这一设计给了老师一定的灵活性，觉得这一单元不够‘过瘾’的可以直接跳过。”英语教材主编刘道义说。
此外，新教材还加强了对学生学习策略的指导，为学生提供了辅助学习的“支架”，以小标签的形式显示听说读写的学习策略。教材中还特别注意控制了听读材料的难度，增加了口语示范、读写结合和写作过程等。“难度降低了，但是更注重对学生思维的训练。”
地理学中，诸如光年、生物量、裸地等概念，在小学、初中以及其他学科的课程中出现过，本可作为已知概念，可是在现实教学中往往成为教学障碍；为此，新教材通过脚注的形式进行了通俗的解释。