寫作教室／解析國寫情意題！「隔在我們之間的種種」 從顛倒視角看理解的可能

学生示意图。图／AI生成

这份以几米绘本为题材的写作题目，呼应了近年学测国写注重生活化与真实经验、素养导向命题的核心趋势，同时延续近几年国写情意题的核心特征：如「缝隙的联想」、「五十二赫兹鲸鱼」，都是透过具体意象引导抽象情感的书写。本题图像中上下颠倒、无法对视的人物关系，正好为抽象的人际疏离提供了可感知的视觉锚点，让同学更容易进入情境。

甲图中「最想和你头碰头说话，我也是」点出渴望亲密却难以实现的矛盾；乙图「你都当成耳边风，你总是对我冷嘲热讽」则呈现双方各执己见、互不理解的困境。要留意的是题干强调「隔在我们之间的种种」，此一关键词，提醒了同学应思考造成隔阂的原因，并透过换位思考提出回应，意即：不只写「我觉得如何」，更要思考「对方为何如此」，以展现同理能力与思考深度。

文章架构上，可先描述一段存在隔阂的关系情境，接着分析隔阂形成的深层原因，最后提出突破或和解的可能。题材选择上，亲子关系最能呼应图像中的世代差异，如父母期待与子女追求之间的落差、管教方式引发的误解；师生关系可探讨教育理念的冲突、严格要求被误解为刁难；同侪或友谊则可处理价值观分歧、竞争带来的嫉妒、误会累积成心结等。要留意的是选材时，应避免过於戏剧化的情节，从日常微妙的情感变化着手才能深刻呈现隔阂的细腻。

写作这类题目，同学常见错误包括仅描述冲突过程而未深入剖析成因、将隔阂简化为单方错误、结尾过于轻易化解矛盾，又或者过度悲观，认为隔阂无法跨越。这些都是审题时需要特别留意的陷阱。再者，值得留意的是抒情文的结尾不必强求圆满，但应展现面对隔阂的成熟态度，例如理解了彼此的局限、学会了等待和包容，或是自己如何在关系冲突之遗憾中获得了成长。

如此，才能展现同学们对人际关系的敏锐观察、将抽象情感转化为文字、将个人经验提升为普遍洞见的能力，写出既有个人经验又有普遍共鸣的佳作。

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