学习历程档案怎么做？ 台湾物理学会：自己汇整与反思的学习笔记可纳入

台湾物理学会今天举行「典范改变下的科学教育」记者会，说明未来大学自然科学领域选才时，想看到学生什么样的能力。（林志成摄）

108课纲实施后，高中阶段的自然科强调「探究与实作」，学生并要建立「学习历程档案」。台湾物理学会今天建议，学生以平时课堂累积的学习轨迹来说明无法以纸笔测验呈现的学习能力，除探究与实作的学习成果外，还可以包括学习笔记。

台湾物理学会教育委员会委员许华书说，在高中自然科探究与实作的课程与设计上，「探究」才是素养的核心。探究的过程可以分为对问题的论述、探究方法的设计、进而解决问题、组织素材与培养思辨能力。

在探究与实作的课程设计上，许华书建议老师引导学生从课程或自然现象（如傍晚天空的颜色）寻找可探究的议题，并引导针对探究此问题的方法进行设计及善用科技软体或工具对探究成果进行系统分析；同时于课堂上现场协助学生组织和呈现探究的成果。

至于学生方面，许华书认为，他们在课堂上应更为主动地运用所学进行探究学习；撰写报告时可着重在发现／定义问题、规画探究问题、成果的分析、组织和呈现成果与反思等部分，整理成系统性的报告。

至于学习历程档案，许华书说，学生除了呈现探究与实作的学习成果，也可将自己的学习笔记纳入。不过他强调，学习笔记不是传统的课程内容抄写，而是加上自己的汇整与反思，并以简洁、逻辑性的论述与流畅的叙事表达来呈现。

许华书进一步指出，学生从课堂学习成果延伸之深度议题研究或报告，如结合基础科学知识和新科技发展的议题等，都可纳入学习历程档案中，因为这些内容可让大学端看到学生的组织、思辨、论述及基础学科能力。

教育部高教司专门委员周弘伟说，未来学习历程档案将成为高中生升大学所提备审资料的来源，其中关于课程学习成果部分，不一定是要科展作品或是小论文，具有汇整与反思的学习笔记也可纳入。

教育部国教署科长易秀枝表示，108课纲的探究与实作，主要是要激发学生的学习力，重视的是学习过程，而不是要像科学家一般的研究成果。教育部已在北部、南部成立探究与实作中心，将提供老师增能研习。