一次______的展示∣北京市西城区初二期末作文

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2024年第六期（总第777期）

【原题重现】

要问活动效果如何，展示环节必不可少。生动的展示可丰富活动的兴趣，充分的展示可检验活动的成果，成功的展示可肯定活动的成绩……即使是不成功的展示，也可以增加改进的经验。请将“一次______的展示”横线上的内容补充完整，以此为题作文。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。

【题目解析】

学生写这篇作文时，首先想到应该有两个关键点，一个是什么活动，一个是有过怎样的展示。然后可以用一句话支撑起写作框架：在一个××活动上，有过一次××展示，我从中获得××的启发。

从选材来说，可以写校园生活，也可以写社会百态，还可以写国家乃至世界，就看写作者视野开阔程度如何。从主人公来说，可以是自己，也可以是他人；可以是个体，也可是集体；可以是人，也可以是物，没有明确限定。从体裁上来说，是写记叙文，还是写说明文，抑或是写议论文乃至其他文体均无不可，只有诗歌要排除在外，但不管选择哪一种问题，都一定文要有体，不能四不像。从虚实来说，可以是虚拟的，也可以是写实的，虚还是实都不重要，重要的是要有真情感，真认识，能反映主题。

半命题的题目，这个补全横线部分很重要。既要填顺了，不能出病句，又要在写作中容易展开才好。最好不要填什么“难忘”“印象深刻”这类泛泛的词语，要选择相对更具体，更容易在文章中落实下来的关键词。

【学生作答情况分析】

1.绝大部分学生在填写空白部分时，写的是“成功”“不成功”“完美”“失败”等词，虽然填写这些不能算错，但实际上要在文中通过具体的事件来“解释”相关词语，因此无法达成通过题目就能引导阅卷老师知道学生会怎么写的目的。也有一些学生将题目补写成“一次爷爷的展示”“一次唱歌的展示”“一次充满坚持的展示”等，读起来别别扭扭，甚至本身就是病句，这给阅卷老师的第一印象就很不好，自然很难得到高分。

2.很多同学在详略安排的处理上出了问题，重点放在写展示之前是如何准备的，而不是详细写展示的过程，把这个展示过程一带而过，由此导致文章在详略安排上出现明显不当。详略不当，是应试作文中的致命伤。

3.在认识上要么是深入不够，只是就事论事。要么是看似非常深入，实则已经完全脱离文章内容，是完全不着边际的拔高。不管是深入不够也好，还是过度拔高也好，归根结蒂，都是日常积累不够所致。

下面，我尝试着写一篇“下水文”，为学生打个样儿。

一次状况百出的展示

“糟糕！明天的荐书活动轮到我了，可我还没有准备呢。”熬到大半夜，好不容易把各科作业赶完，忽然想起这件事，只好强忍着困意随便找一本书，上网查点儿资料，粘贴两页PPT再睡。

“老师，这个PPT好像打不开。”上课铃响了半天了，我还在折腾这个PPT。昨天做完之后匆忙存在优盘里，也没检查到底能不能用，结果一上来还没开讲就出状况了。

“没有PPT也没关系，那你直接拿着书讲吧。”老师的话听起来不冷不热。

“大家好，我今天给大家推荐的书是《小王子》。《小王子》的作者是圣埃克苏佩里，我选的这个版本是人民文学出版社出版的，由马振聘翻译。”

“停一下，谁翻译的？”老师突然打断我。

“马振聘，哦，好像不是，是马振——”我有些迟疑，感觉那个字不是“聘”，但一紧张又想不起来读什么了。

“看清楚了，那是马振骋，‘驰骋’的‘骋’，要和‘聘用’的‘聘’区别开来。”老师一边说一边把两个字写在黑板上。出师不利，我的脸一下子红了起来。

“圣埃克苏佩里是法国的飞行员，他是为飞机而生，为飞机而死的，……《小王子》从发表以来，被译成一百多种文字，……《小王子》是全世界最受读者喜爱的畅销小说之一……”因为没有准备，只好磕磕绊绊地照着这本书封底的简介读一遍。

“谁来评述一下，说说他讲得怎么样？”这是图书推荐活动中老师经常安排的互动环节。

“老师，他在说小王子和玫瑰花的友谊时，把‘谊’读成了二声，应该是四声。这个字之前就纠正过很多次了。”有同学不但指出了读音错误，还补了一刀。老师经常讲“时时处处学语文”，要同学随时随地注意纠正读音，这又暴露了我上课没专心听讲的事实，本来就已经羞红的脸就更红了。

“老师，他只是照着简介读了一下，没有说自己的认识和感受。”我也曾在评述别人的分享时说过这句话，结果今天遭到了报应，这个回旋镖飞向了我自己。

“那你选择感受最深的一个情节和大家说一说吧。”

“老师，我印象最深的是小王子和酒鬼的对话那一段。”

“那你就把那一段找出来给大家分享一下吧。”

手忙脚乱地翻了半天，却没找到那个情节在第几页，没办法，只好和老师老老实实承认：“老师，我没好好准备，《小王子》是我很早之前读过的，昨天忽然想起来今天要分享，就随手抓了这本书。”

“来，我们大家再回顾一下，我之前讲过的几则经典名言。”老师依然一边说，一边在黑板上写起来。

凡事预则立，不预则废。——《中庸》

宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井。——《朱子治家格言》

看着这些话，我的脸红到了脖子根了，感觉句句都是在针对我。

“要用经典观照现实，要把经典中所讲的道理与现实相结合，然后才能真正理解经典的价值。”老师经常讲这样一些话，但我却从没当回事儿，这次状况百出的展示之后，我一下子明白了这些话的价值。

【关于这篇“下水文”的模拟问答】

1.为什么要在补全题目时，用“状况百出”这个词？

因为从阅卷老师的角度而言，看了这个题目，远比看“一次成功的展示”“一次不成功的展示”等，心里要更有数，阅读也更有明确预期，只要看到学生作文确实围绕着“状况百出”这个词来写，就愿意给更高的分数了。

2.这个故事是真的吗？

假假真真，真真假假。我基本上每节课都会让同学做图书推荐分享，所以很多情节都是真实发生过的，不过不是发生在同一个同学身上，而是发生在不同人的身上，我不过是采取鲁迅先生说的方法“杂取种种人，合成一个”而已。这也是学生写作时最该深入理解与运用的一种方法。

3.为什么要在文章的最后引用两则经典名言呢？

一个是文章最后需要一点儿“上价值”的东西，这两则经典正好可以用来“上价值”，而且，和前面的内容能很好地匹配起来。

二是我经常会在课堂上讲一些经典名言，但不是凭空来讲，一定结合具体事例来讲。我每次引经据典分析某些事件时，总有一些同学觉得这和考试没啥关系，不认真听。事实上，关系很大。应试作文没那么难写，甚至可以说是很容易。无非就要满足两句话：“讲一个好故事，有一个好认识。”“好故事”和“好认识”从哪里来？它们都不是从石头缝里蹦出来的，不能现上轿现扎耳朵眼儿，而要日积月累。

4.学生生活经历很贫乏，没有那么多素材可写怎么办？

生活经历贫乏是事实，但换一个思路，就是这点儿贫乏的经历，但凡认真思考，有意识主动训练，应对考试也足够了。但很多同学偏偏却不想着自己写，总想着要从别人那里学一个什么绝招，甚至抄文段，抄全篇，实在是舍近求远，缘木求鱼，“甚矣，汝之不惠！”。

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