重磅国际升学指导专家邓宁解密：中国学霸一定能留学藤校吗？
原创来源：中国教育在线国际教育频道主编 赵刚
2024年1月30日，中国教育在线国际教育频道实地观摩了国际升学指导专家邓宁对重点中学国际部学生的辅导过程，并对邓老师、学生和家长做采访和报道。
安静、素雅的辅导间里，邓宁老师在白板上写下“心理认知”几个字。
“小凡，美国大学夏校及科研项目的申请文书咱们改过好多次了，这里面有一个共性问题：为什么每次你都以They（他们）开头，而且还总是用否定句的形式？”
邓老师开门见山地把申请文书中的问题抛出来，而接招儿的学霸小凡镇定自若，轻轻地回应：“我喜欢以旁观者的视角切入，这样才客观。否定句是表明态度。”
“可是我看不出你的视角，看不出你的态度，好像是They代替你得出了结论。”邓老师再次敲打她面前的全国重点中学国际部的11年级（高二）优秀生。
“你给我印象最深的个人描述是‘全校最会提问的人’，而且你在中国科协举办的国际基础科学大会“大师面对面”活动中，还做了《我认知的基础数学》主题演讲，得到参会的国际顶尖科学家指导，并向世界著名数学家丘成桐先生提问。但这种自信在你的申请文书中却体会不到。”
邓老师提到的这类美国大学夏校或科研项目的申请文书体例要求从150字到750字（英文字数）不等，看似不过是一两篇应答式的英文简述，但在大多数情况下，这类小论文却左右着研学项目、甚至海外大学录取的结果。按邓老师的定位，做到“字字珠玑”才能打动校方。
“至少从I observe（我观察到的）出发，进入I engage（我参与的），从自我的语境出发。”
小凡皱了皱眉，有些高冷的神情流露出些许不屑，但又很快收了起来。“改成另一种表达方式有些离谱，不是我的风格。我不是很主动表达的人，我认定是什么样就好了，也没必要一定告诉别人。”
小凡的“理工思维”仿佛横在邓宁面前的十万大山，无从改变，难以逾越。不过，辅导间里邓老师爽朗的笑声表明两点：她欣赏个性，同时抓住了问题的要害。
“看来你文书的写法反映出来的是气质方面的特质，这种沟通方式可能在进入国际部之前就形成了。”以优异成绩从普通中学转入重点中学国际部的小凡点了点头。
“我2002年去美国留学，这个经历让我改变了很多。思辨意识（critical thinking）当然很重要，你的辩证思维就很强。但更重要的是人文气质，与别人沟通，善待自己和他人，成为团队中的一员，这些比名校、学位更重要。”
小凡目不转睛地盯着邓老师，若有所思。
“改变从夏校、科研申请开始，从现在开始。”邓老师对“心理认知”的抽丝剥茧进入了关键时刻。
“让美国名校认识你、了解你的第一步，需要你做自我推介，self advocacy！你很优秀，还要让美国大学认识到你很优秀，就要从文书写作开始，从I engage开始。”
邓老师对中国教育在线国际教育频道明确表示：“人文气质很难被包装出来，但人文气质的培养是国际升学指导中的重要环节，如果单凭几张申请文书就能让中国学生上藤校，世界名校也就不存在了。”
中国教育在线国际教育频道观察到，在邓宁的国际升学指导中，大量应用复盘工具，充分了解、挖掘学生参加与科研和竞赛相关的活动前后的心路历程。针对小凡参加“英才计划”研修活动的复盘好像一次奇妙的时空穿越。
“英才计划”是中国科协和教育部自2013年开始共同组织实施的中学生科技创新后备人才培养计划，旨在选拔一批品学兼优、学有余力的中学生走进大学，在自然科学基础学科领域的著名科学家指导下参加科学研究、学术研讨和科研实践。
在邓宁老师的指导下，小凡选择了GRAI复盘法，从回顾目标（Goal）、评价结果（Result）、分析原因（Analysis）、归类总结（Insight）四个部分将自己带入到参加“英才计划”的前前后后。
在场的小凡父亲也积极配合复盘过程：“小凡从普通中学进入重点中学国际班后，学习目标、专业目标并不明确。参加这次研修活动的初衷是为孩子创造研究体验的环境，帮助他逐渐确立未来学习的专业方向。”
在回顾目标的过程中，有一个重要细节——
小凡在“英才计划”训练营中的科研导师是一个博导，他的“辅导”只是只言片语，布置了研究方向、应用模型、应用程序，最后补充一句“有问题再来找我”后便全靠小凡自己摸索了。
小凡基于世界权威学术期刊《科学》（Science）上的一篇论文做验证性实验，然而通过大量计算筛选后却发现，每次实验结果都与论文结论相反。他坚持了很长时间，仍是在重复相反的实验结果。不敢质疑权威期刊论文的小凡走投无路，只好向导师求助，而导师的话让他当即崩溃：“你得出的结论是对的，我早知道这篇论文的结果是错的，就是想看看你撞了南墙后什么时候来找我。”
然而，凭借这种反复论证的坚持，小凡得到了不可思议的结果。按小凡父亲的原话，参加“英才计划”的结果“超出想象”：小凡有关生物领域的5000字英文论文和现场陈述深深打动了指导教师，论文得以发表，他本人荣膺“英才计划全国优秀学员”。
分析背后的原因，勤于思考、逻辑缜密是小凡未来学习、研究的重要基础，当时10年级（高一）的小凡在短短14天里自学了高中生物课的全部内容，他的学习效率之高令人叹为观止，不过，在他本人看来，只是把生物课本翻了一遍而已。
在深入归类总结阶段，邓宁老师点评了三个重要侧面。
第一，所有学科都是科学与人文的结合体。具备学霸气质的小凡既爱科学，也爱人文，在不断挖掘学术兴趣的同时，他还在课余时间创作英文小说，并在全球英文报刊KidSpirit上发表。不过，如何在科学的基础上，培养自己的人文气质，这是非常重要的人生课题。
第二，在学术、科研、竞赛及其他活动中定义自己。你是结果导向型，还是冒险型，需要细细体味，寻求合理改变。在反复证明实验结果与权威论文结论相悖的情况下，为什么没能更早去找导师？小凡为什么不敢迈出这一步呢？
邓老师在小凡缜密的思维、冷静的分析之外，捕捉到了不易被察觉的胆怯——注重结果，害怕失败！
然而，很多时候，科学精神除了理智、严谨之外，还需要激情和勇敢。挑战权威的勇气也是人文气质的重要组成部分。
第三，是优秀的研修项目、竞赛、活动成就了自己吗？世界级的夏校、研修项目自然能为学生背书，但它们设立的初衷是为学生开阔眼界、实操体验服务的。外在知名品牌的堆砌，不如深挖个人在其中的获得感。
中国教育在线国际教育频道在与小凡的采访中感觉到，国际学校、公办中学国际部的内卷化越来越接近普通高中，刷题为主，排名至上，竞争激烈，优胜劣汰。
小凡父亲也深有体会，“国际升学本来是广阔天地，为什么也搞得像高考似地走独木桥？”
邓宁老师不无忧虑地指出，“在这种形势下，国际升学体系下的学生之间形成强大内卷，相互隔离，相互防备。”
进入藤校难道就是靠花钱包装和内卷竞争吗？
“这显然是对国际升学的重大误解！”邓老师提到六七年前经历过的一个案例。她在北京某重点高中国际部工作时，辅导的学生中有一个学霸拿offer到手软的地步。在众多录取通知书中，这个学生最终选择了一所著名藤校，准备放弃非常希望她入学的加州大学伯克利分校。而此时，邓老师辅导的另一个同班学生恰巧在加州大学伯克利分校的候补名单上。在邓老师的提议下，选择藤校的学生欣然向伯克利推荐了这个同学，并为此主动写了推荐信，促成了另一个同学进入加州系统名校。
“成人之美不仅仅是中国传统文化中的美德，也是麻省理工学院等美国头部名校所倡导的。它们希望看到，如何点亮别人（How can you light up others）。”邓老师认为这种沟通、互助的风气在逐渐淡化。
“没有真诚的沟通、交流，又如何能体现出名校期待的领导力（leadership）呢？”
中国教育在线国际教育频道观察到，藤校提倡的全人教育（holistic education）理念贯穿于邓宁老师的国际升学指导。
邓老师本人也崇尚于教育学生改变固有思维方式，突破自己的认知边界，走出自己的舒适圈，挖掘“不可能的可能性”，以适应多元化的国际教育环境。
整整4个小时的升学辅导在富有成效的互动中结束了，这是一次极具现场感的国际教育体验。
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