对孩子记忆力的培养需要从小做起。从幼儿期开始，也就是从3岁开始，孩子的记忆呈现这样几个显着特点：
一是比较擅长对形象事物的记忆，而不善于对抽象事物的记忆。从记忆效果上看，表现为对熟悉的事物记忆效果最好，对熟悉的词汇记忆效果次之，对生疏的词汇记忆效果最差。因为词汇比实物要抽象很多，所以记忆效果较差。
孩子记忆的第二个特点是，比较习惯机械的背诵，而不善于在理解基础上的记忆。虽然，我们经常说“理解是加强记忆的基础条件之一”，但是，对于3岁左右的孩子来说，他们的人生经验少，理解能力差，对学习材料理解得不透或完全不理解，因此，理解基础上的记忆并不是主要的，相反，由于这个时期的孩子大脑皮质细胞的反应性很高，机械地反映事物的能力很强，因此，孩子更喜欢机械地去记忆。
孩子记忆的第三个特点是，由于3岁左右的孩子缺乏稳定的个性和自我控制能力，识记时很容易受到情境、情绪等因素的影响，随意性很强。因此，孩子对于那些具体的、形象的、鲜明的、生动的、易引起注意和兴趣的事物更容易留下深刻的印象，而且在玩耍中、在孩子愉悦的情绪下学习，效果会更好。
我们可以从以下方面对孩子的记忆力进行有效地培养和提高：
第一，运用教具等形象事物，提高孩子的形象记忆力。
抽象的事物不利于孩子的记忆，而具体形象、生动鲜明的物体，反而能引起孩子的兴趣，使孩子能够产生较为深刻的印象。在孩子的学习过程中，家长应该恰当地运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，使孩子产生形象记忆，提高记忆能力。例如，在帮助孩子学习数的加减法时，虽然知识本身比较抽象，但是利用教具进行演示和讲解，则利于幼儿理解知识，加之幼儿的动手操作，对知识的掌握就会很快。
第二，在游戏中引起孩子记忆的兴趣。
游戏是孩子最喜爱的一种活动。高尔基也曾指出：游戏是幼儿认识世界的途径。因此，通过游戏可以很好地巩固和丰富幼儿的知识，发展幼儿的语言能力和智力。因此，我们经常提到的“寓教于乐”也是适合这个时期的孩子的。家长和老师可以把知识融于游戏之中，使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。例如，可以让孩子在玩水的游戏中对水产生较深的认识，通过在水中玩插塑，让孩子知道水是无色的；通过用小竹篓盛水，让孩子知道水是会流动的，进而掌握水的性质。
第三，利用动作演示，加深孩子记忆的准确度。
孩子在3岁的时候，因为自身的经验不足，对事物的理解是不透的，这就需要家长通过动作的演示来加深孩子对事物的理解。例如，教孩子背诵古诗《静夜思》，对于“举头望明月”这一句中的“举头”一词，家长就可以通过动作演示，教孩子尝试练习，进而准确地理解词意，产生较深的记忆。
第四，调动多种感官，达到最好的记忆效果。
尝试调动孩子的多种感官，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，这种多感官、全方位的尝试记忆，往往能够获得最好的记忆效果。例如，在教孩子认识香蕉的过程中，通过看、摸、闻、尝，了解香蕉的颜色、形状、味道，最后让孩子自己画一个香蕉出来，能够加深对事物的记忆。
第五，善用比喻，加深对晦涩知识的理解。
在对孩子教学中，很多时候，有些东西是很难理解、很难直接向孩子解释清楚的，比如一些诗歌的词句、一些绘画的技巧等，这就需要教授者善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点，帮助孩子更加清晰地认识那些看起来比较晦涩的知识。例如，在教孩子画金鱼的尾巴时，可告诉他尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，这样孩子就会记住鱼尾巴的样子，并能准确地画出来。
第六，找准异同，通过比较帮助记忆。
在引导孩子认识类似的事物时，可通过对比的方法，找出彼此的异同点，帮助孩子区分它们。例如，在教认识鸡和鸭的时候，可以引导孩子发现两种动物在嘴和脚的形状上的不同，明确记住鸡、鸭各自的特征，并将其区分开。
第七，培养发散思维，创造性地进行记忆。
发散思维是思维者根据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，获得多种答案的一种思维形式，其特点具有极大的主动性和创造性。让孩子多进行发散思维，创造性地掌握和记忆知识，也是可以有效提高记忆力的好方法。因此，在教孩子学习知识时，要引导孩子从多个角度考虑同一个问题，寻求多种答案，例如，引导孩子用“天”字组成“天气”、“白天”、“星期天”等不同含义的词，并帮助孩子进行理解和区分。