四楼会议室。
一张巨大的会议桌稳稳地摆在正中央，首位坐的正是今天的主讲人汪教授。
在他两手边的，是学院的几位老师，江兰老师就在他的右手边。
能坐在桌子上的，基本都是学院内各个教授的得意门生，曹修言这种学生，是只能坐在最后面的塑料凳上的。
不过曹修言大致扫了一眼，整个学院能参加这场讲座的，本科生没有几个，大一新生就他一个。
也难怪，这场讲座本来就是针对研究生进行的，好多本科生来旁听，也都是抱着以后考研的打算来的。
他的身边拥挤地坐着好多学姐，都是大三准备考研或者毕业论文打算做古代汉语研究的学生。
为什么没有学长……
中文系，哪儿来的学长？
一个班三十人，就三四个男生，要什么学长？
坐在这群学姐中央，曹修言倒没感觉多尴尬，就是有些挤，旁边的学姐总是带球撞人。
没大碍，顶得住。
曹修言翻开自己的笔记本，打开自己手机的录音功能，打算把整场讲座录下来，回去慢慢整理。
这也是江兰老师同意后的结果。
汪教授架着一副无框眼镜，人很和蔼，清清嗓子，就开始了讲座。
“今天受人文学院邀请，来做这场讲座，来聊聊汉语核心词。什么叫核心词呢？美国有个语言学家叫斯瓦迪士，他从统计学的角度，以印欧语系为主要参照，整理出了200多个核心词表。他认为啊，所有的语言都应该包含这二百多个词。核心词由此而来。
“我们今天研究核心词，主要是根据斯瓦迪士的二百核心词。这个表格网上都有的，你们可以去找找看。其实就是我们平时经常使用的词汇，比如你我他呀，爸爸妈妈啊这些。只是在不同时期，这些概念称呼不一样。比如过去我们怎么称呼自己的爸爸？父亲，爹。现在呢？爸爸，爹地。像爹地这个称呼，就是受外来词的影响。”
……
“核心词的研究，要从哪些方面展开呢？音、形、义、词性、组合关系、聚合关系、历时演变、方言差异。音，就是这个词从古至今的演变，上古音是怎么发音，中古又怎么发音，现在又怎么发音。形呢？商周的时候怎么写，秦汉的时候怎么写，唐宋的时候又怎么写，现在的简体字又该怎么写。义呢？这个义项，上古怎么表达？中古怎么表达？现在又怎么表达？”
……
“我曾经写过一本书，叫《东汉－隋常用词演变研究》，就是研究东汉-隋时期汉语词汇系统演变的。我们都知道这个时候，汉语词汇发生了剧烈的变化，包括像佛教传入都对这个时候的汉语词汇系统带来了巨大的改变。当然，这本书因为时间比较早了，我最近也有在对这本书进行一些修改。”
……
“现在汉语核心词的研究，大家还都是照着斯瓦迪士的二百核心词进行的。而现在大家的研究主要是以词的义位为核心，也就是研究这个词有什么意义，在各个时期主要用什么词。这些词啊，看起来意思很简单，其实很难在历史演变中把握其意思。我们的汉语，实在太博大精深了，在不同时期，每个词的用法、词性、意义都不一样，这就给我们研究带来了很大的困难。所以，必须准确把握这些核心词的含义，不能随意发挥。”
……
“现在大家搞常用词研究，基本是两种模式，一是组对更替研究，一是语义场或概念场研究。都是词语“组团”研究，强调词语间的联系性和系统性。不言而喻，这两种模式都要以“单词”演变研究为基础，对“单词”演变史了解得越清晰、越透彻，更替及语义场研究必然越细致、越深入。”
……
“好了，我要说的就这么多了。江老师，我们先休息一下？”
汪教授讲完，喝了一口水，提议暂停一会，休息一下。
曹修言大脑不停运转，一边对汪教授说的内容进行分析，一边整理成文本。
只是一个大纲，更具体的内容还要回头听录音慢慢补充。尤其是汪教授刚才讲的很多例子，他都没有时间好好记下来，回头还要在慢慢搜索文献，一一印证。
听这种学术讲座，曹修言会边听边整理大纲，划出重点，然后回头听录音，再去找这个教授的论文，最后博观约取。
这么麻烦的方法肯定不是曹修言想出来的，曹修言上一世听讲座也就是听一乐，以后出去装个逼说我听过谁谁的讲座，还蛮厉害的。
这个方法，是陆梓溪教他的，这也是曹修言第一次用。
第一次，难免有些紧张，多来几次，习惯就享受了。
趁着休息，曹修言把之前整理出来的问题又整理了一下，准备等下向汪教授提问。
但愿前排的那些憨批不会和自己撞问题。
这个是最特么骚的。
汪教授刚才出去了一下，又回来继续讲座。
接下来是自由提问环节，当汪教授说出“有问题的同学可以提问”时，曹修言立马把手举起来了。
也许是曹修言处在一圈女生中太过显眼，汪教授立刻就注意到了他。
“后面坐着的那个男生，对。”汪教授点到了曹修言。
曹修言站起来，身边的学姐都齐齐看向他。
先是鞠了一躬，曹修言开始提问：
“汪老师，我有一个问题可能不是很成熟，希望您能解惑。我记得蒋绍愚教授提出过，‘资料问题是任何语言研究都必须重视的’。在核心词演变的研究中，语料基本是过去的文献，而且主要是传世文献。但是传世文献因为在传抄、使用的过程中会出现讹误，对研究或多或少会造成一定的影响。那么我想问，您觉得在研究过程中，应该怎样看待语料，或者说应该注意哪些问题？”
汪教授很认真地听完了曹修言的问题，一边听一边不住点头，很有耐心。
在曹修言说完问题之后，汪教授很开心地一笑，道：“你的这个问题很有价值。那么我来回答一下这个问题。的确，语料对于常用词的研究是举足轻重的，而语料的使用是否正确，有时候则决定了结论是否正确。想要取得正确的结论，我认为在语料的选取上，要注意以下几点。
“第一，应注意发生讹误或窜改的语料。正如你说的，有些文献在抄写过程中，会发生讹误。所以这是要注意的。
“第二，应注意时代疑误的语料。这个问题太致命了。许多古代文献所题署的作者和时代都是有疑误的，若以这些文献为材料依据，所得结论就未必可靠。所以我认为，常用词演变的研究，应该以绣花式的精细功夫的原则。特别在只有孤例的情况下，不能以此类文献为论据。
“第三，应注意混入他书内容的语料。一些文献，本身的时代、作者没有问题，只是在流传中被后人增补修缀，或者是在散佚后被后人重新编辑，导致当前的文本构成比较复杂。常用词研究以这些文献作为论据，特别要注意区辨，否则就会得出错误结论。”
虚心的眼神，微微前倾的身体，不住记录的纸笔。
曹修言表现出一个虚心受教的好学生形象。
“感谢汪老师的答疑，学生还有一个疑惑，是刚才想到的。学生觉得，有些文献自成书后经历了“累积”的过程，各部分时代不一，后人称述时名称歧出，又不别本文和注文。比如《仓颉篇》，最早是李斯所著，后来汉代合《仓颉篇》、《爰历篇》、《博学篇》为一，还叫《仓颉篇》。所以累世的问题，是否在语料选取的过程中也要注意呢？”
曹修言又把这个问题往深处引申。
汪教授倒是没有犹豫，直接点点头：“是的，你说的没错。这也是我们应该注意的。你很不错。”
曹修言又鞠了一躬，道：“谢谢汪老师答疑，谢谢。”
说完就坐下了。
坐下的瞬间，曹修言看到江兰老师朝着他笑了一下，眼神里满是赞赏。
目的达到了。
这次讲座，也是刷脸的过程，不过不是刷给汪教授，而是江兰老师。汪教授可能今晚睡一觉就忘了他，但是江兰老师不一样。
这也是曹修言提这个问题的原因，在江兰老师面前刷脸。
小说中，主角提出一个问题就被诸多大佬惊为天人，随后各种人生巅峰的操作是不会出现的。
曹修言就是一个普普通通的重生者，平平无奇。
他知道汪教授是不会记住他的，也许几年后再遇见提及此事，也只是会客套一句“哦，对，我有印象”。
但是江兰老师就不一样，曹修言的表现，她是全程看在眼里的。
其实曹修言的观点，也不是他自己的。而是上一世他看到的一篇论文中提出的。
好像是……
汪教授弟子写的……
重生者就是这么肆无忌惮。
【笑容逐渐变态】
曹修言坐下之后，他旁边那个带球撞人的学姐用胳膊肘碰了曹修言一下。
曹修言装作没感觉。
为什么不用球呢？你用球，我肯定扭头啊。
又顶了一下。
曹修言这才转头，礼貌道：“同学你好，有事吗？”
“带球撞人”凑了过来，贴着曹修言，很兴奋地道：“同学你也是要考研的吗？我看你记了好多东西呢，讲座结束后可以交流一下吗？”
曹修言有些尴尬地道：“交流没问题，我也是刚接触，以后还请多多指教。”
“带球撞人”又道：“同学我们加个微信吧，我们以后多交流。还可以一起约个考研自习室图书馆什么的~对了，我叫李玉婷，你怎么称呼？”
说着，就把二维码凑了过来。
曹修言都特么尬出天际了，加了她微信后，补充道：“学姐，我不考研……我才大一……你可以叫我曹修言。”
李玉婷一愣。
这帅哥才大一？
大一就这么能拽了？
不过泡学弟……
好刺激啊。