队伍是“带”出来的，而非“管”出来的：现代学校管理思考

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在现代学校管理实践中，“管”与“带”作为两种截然不同的管理理念，其影响深远。传统“管”理念强调权威与控制，而“带”则注重引领与激励。本文旨在探讨“带”相较于“管”的优势，以及如何在不同层级中有效实施“带”的策略。

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从价值取向剖析：“管”与“带”的本位差异

在学校管理的广阔舞台上，“管”与“带”作为两种截然不同的管理理念，其价值取向有着根本的差异。传统的“管”往往以自我为本位，强调管理者的权威与地位，将学校视为一个需要严格控制与监管的机构。这种管理方式下，管理者往往更关注自身的利益与权力，而忽视了队伍的整体发展与成长。

相比之下，“带”则是以队伍为本位，注重团队的整体利益与长远发展。它强调管理者应成为队伍的引领者与支持者，通过激发团队的内在动力与创造力，共同推动学校的进步与发展。在“带”的理念下，管理者不仅关注学校的当下业绩，更着眼于未来的可持续发展，致力于打造一个充满活力、团结协作的教师队伍。

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从对象和客体深入：“管”事务与“带”人心的奥秘

在学校管理的实践中，“管”与“带”的对象和客体也有着显著的区别。传统的“管”往往将重点放在事务性管理上，如课程安排、教学进度、学生纪律等。这种管理方式虽然能够确保学校的日常运转，但往往忽视了教师队伍的内心世界与情感需求。

而“带”则更加注重人心的凝聚与激励。它强调管理者应深入了解教师队伍的需求与期望，通过关怀、支持与引导，激发教师们的积极性与创造力。在“带”的过程中，管理者不仅关注教师的工作表现，更关心他们的成长与发展，努力营造一个和谐、积极、向上的工作氛围。

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从方法论探讨：“管”与“带”的实施策略

在方法论上，“管”与“带”也有着明显的差异。传统的“管”往往崇尚权威、简单粗暴，强调管理者的命令与控制。这种管理方式虽然能够迅速解决问题，但往往容易引发教师们的反感与抵触，不利于团队的长期稳定发展。

相比之下，“带”则更加注重尊重人性、因人而异。它强调管理者应根据教师的不同特点与需求，采取灵活多样的管理方式与方法。在“带”的过程中，管理者不仅关注教师的工作结果，更重视他们的工作过程与情感体验，努力创造一个既严谨又宽松的工作环境。

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从时间轴审视：“管”与“带”的侧重点

在时间轴上，“管”与“带”的侧重点也有着显著的差异。传统的“管”往往强调结果导向，注重短期业绩与成果。这种管理方式虽然能够迅速提升学校的知名度与影响力，但往往容易忽视教师队伍的长期发展与成长。

而“带”则更加注重过程导向，强调持续改进与长期发展。它认为只有关注教师队伍的成长过程，才能确保学校的长期稳定发展。因此，“带”的过程中，管理者不仅关注教师的当前表现，更重视他们的未来发展与潜力挖掘。

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从行为模式分析：“管”与“带”的互动方式

在行为模式上，“管”与“带”也有着明显的区别。传统的“管”往往采用提要求、发号施令的方式，强调管理者的权威与地位。这种管理方式虽然能够确保学校的秩序与纪律，但往往容易引发教师们的被动与依赖心理。

相比之下，“带”则更加注重互动与合作。它强调管理者应与教师们建立紧密的合作关系，通过共同参与、共同决策的方式，推动学校的进步与发展。在“带”的过程中，管理者不仅关注教师的工作表现，更重视他们的意见与建议，努力创造一个民主、开放、包容的工作氛围。

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从角色定位解读：“管”的监工与“带”的领袖

在角色定位上，“管”与“带”也有着显著的差异。传统的“管”往往将管理者定位为监工角色，强调对教师队伍的监督与控制。这种管理方式虽然能够确保学校的规范运作，但往往容易引发教师们的反感与不满。

而“带”则更加注重领袖气质的塑造。它认为管理者应成为教师队伍的引领者与榜样，通过自身的言行举止与专业素养，影响与带动整个团队的发展。在“带”的过程中，管理者不仅关注教师的工作表现，更重视他们的职业发展与人生规划，努力成为一个值得信赖与尊敬的领袖。

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从思维方式探索：“管”的局限与“带”的广阔

在思维方式上，“管”与“带”也有着明显的区别。传统的“管”往往采用点状思维、线性思维的方式，强调对问题的局部解决与短期效应。这种思维方式虽然能够迅速应对学校的突发事件与紧急情况，但往往容易忽视问题的整体性与长期性。

相比之下，“带”则更加注重立体式思维、前瞻式思维。它认为只有从全局出发、从长远考虑，才能确保学校的持续发展与竞争力。因此，“带”的过程中，管理者不仅关注当前的问题与挑战，更重视未来的发展趋势与机遇，努力创造一个具有前瞻性与创新性的学校环境。

所以，在现代学校管理中，“带”的重要性远胜于“管”。通过“带”，管理者能够激发教师队伍的内在动力与创造力，推动学校的整体发展与进步。同时，“带”也要求管理者具备不同的领导风格与策略：对基层教职工，核心是授人以鱼，即提供必要的物质利益与保障；对中层管理者，是授人以渔，即传授管理方法与技巧；对高层管理者，是授人以宇，即共同构建学校的愿景与宇宙观。只有这样，才能确保学校的长期稳定发展，培养出更多优秀的人才，为社会的进步与发展做出贡献。而要实现这一目标，管理者的世界观和方法论必须与时俱进，不断创新与提升。

作者｜陈黎明 （江苏省常熟市淼泉小学校长，第四届中国好校长）

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作者丨陈黎明

编辑丨智库君

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