《我的孩子是霸凌者》現實中，當孩子在校園中遇到問題，家長們往往急於「爭取權利」卻未必真正理解孩子的需求，讓孩子更無助

《我的孩子是霸凌者》家长们都应该要好好阅读

书中的家长们正是如此。小爱是霸凌者，而千春是被霸凌者，但在故事里，他们的出现篇幅极少，这也许正映照了现实：当孩子在校园中遇到问题，家长们往往急于

「争取权利」，却未必真正理解孩子的需求。反而，由于父母的过度干预，孩子可能变得更为无助和为难。

五、六年级的孩子，正处于同侪关系和社交行为迅速转变的阶段。随着社群媒体的兴起，资讯流通的速度加快，孩子们的世界也在悄然改变。然而，许多家长仍停留在孩子三岁时的认知，认为自己「最了解他们」，并用自以为是的方式解读孩子的行为和需求。

就像故事中千春的爸爸，他也关心孩子，但他认为就算转学了，未来依然会遇到人际关系，他希望千春可以勇敢面对；而小爱的爸爸则是认为自己的女儿是个会反省的孩子，这次知错了，就可以了。

两边的观点都没有错，但这些都是自说自话，其实我们不真的知道孩子其实需要的支持是什么。

《我的孩子是霸凌者》被霸凌的孩子跟母亲道歉

于是千春在书中的最后终于才坦承，他自己很害怕，看到身边的同学都在笑，可是自己却感觉很痛苦，他不知道哪里好笑，同时也想知道，是不是自己跟着笑其实就会没有事了，最后居然是对着妈妈道歉

《我的孩子是霸凌者》小爱的母亲理智与崩溃的当下

而小爱家呢？因为小爱妈妈被霸凌过，所以他经常回想到过去的自己，他很难想像自己的孩子是会霸凌人的孩子，他愤怒、伤心以及充满情绪，无法真的好好的面对自己的孩子，于是，当小爱从霸凌者变成被霸凌者的时候，妈妈选择了冷待，最终在小爱受伤时，小爱看着哭泣痛苦的母亲时才发现：「原来你还关心我。」这无法安放的爱，影响了彼此的表达，造成了痛苦。

一开始，我们也如同书中千春的父母有一样的反应：「是不是我的孩子有什么问题。」、「我现在这样反应会不会显得很像恐龙家长？」；第一次去找老师的时候，是女儿的要求，我们再确认过女儿的想法之后，去跟老师对话，在这场对话中我们也稍微理解了为什么班上会出现这么多问题。

后续纷争越来越多，同时我跟先生也在讨论应该要怎么做才是比较好的选择，后来我发现其实根本没有最佳解。

《我的孩子是霸凌者》在家长视角中几乎消失的校方

在《我的孩子是霸凌者》书中，学校老师几乎隐形，学校也没有一个很完整的立场说明，这其实跟我们现在正在发生的真实情况一样，许多时候，如果在问题发现的时候，如果学校可以更积极地介入以及关心，是否就不会越演越烈呢？

是不是在老师发现千春拒绝上学的时候，学校就可以进场协助处理，一切的事情转变就不会成为互相伤害、网路舆论呢？是不是在老师感受到班级氛围的时候，更好的关心孩子，一切就可以及早停损呢？又或许家长可以减少引导性的字句，让孩子可以更好的表达出自己的想法呢？

也就是避免：「其实你很讨厌他吧？」这样的问题，使用更多：「那你怎么想？你可以接受这样的方式吗？」让提问更弹性一点，以及使用的词句再中性一点，或许也可以更好的听到孩子实际上思考的逻辑。

《我的孩子是霸凌者》家长们无法面对自己的小孩也是集体霸凌的一份子

《我的孩子是霸凌者》家长们无法面对自己的小孩也是集体霸凌的一份子

故事的结尾，众多家长要求霸凌者小爱转学，而被霸凌者千春的母亲则说：：「小爱现在也正在被霸凌，跟千春当时一样，这其实是集体霸凌。」这句话让在场的所有家长崩溃，因为「我的孩子不会霸凌别人」。然而，现实中，霸凌与被霸凌并不仅仅是个人行为，更可能是集体氛围的结果。

霸凌与被霸凌多多少少都是常见的校园问题，棘手的状况让家庭或是学校都难以招架，如何接住孩子的情绪，并协助他们应对成长中的挑战，应该是家长和学校共同的责任。停止相互指责，回归自我反思，才是改善亲子关系的关键。我们应该问自己：「我真的有用心倾听孩子吗？我有做到自己该做的吗？」

—来自Mio Liang 发布于小资妈妈今天也很厌世

--

FB：小资妈妈今天也很厌世的追剧

IG：我是米欧

Podcast 听起来：喂？有听到声音吗