自从有了社会这个概念，也就有了制度这个维持秩序的手段。诚然，我不能否认制度的功效，但是一系列的人情却往往让制度形同虚设，这个尽管知道，却实难完善。不想妄加评论，只是希望这种制度实行障碍能够早日解决。
评教风波实际上是一个评教活动引发的制度与人情之间的战争。到底是谁胜谁负呢？估计答案，已经可以猜出来了。
首先，评教这个词语相信大多数人都很熟悉，是指每学期让老师教的班级里的学生给老师打分排名次，看哪个老师的教学能力更高，由此来给老师奖励奖金，从而激励老师不断提高自己的教学水平，更好的为学生服务。这个制度是很好的，给了学生一定的权力。可是，真的那么容易使行吗？
印象最深的当属第一次获得评教这个权力的时候，各位天真的同学们，满心欢喜的以为自己也翻身当主人了一次，可以选出自己喜欢的老师，然后警告一下不喜欢的老师要努力了。于是，各位包青天们都按自己的真实想法给每一位老师打了分数。满心都是复仇的快感，为什么这么说的？心想：“让你这个老师不好好备课，不好好为同学着想，看你每天还布置那么多作业不！”
自己的做的事情当然要自己付出代价，在没几天之后，我们亲爱的老师们都闹开了。一个个的都心寒无比。有的老师说：“我兢兢业业的备课，天天想的都是学生，我讲课哪里不好了？为什么要比别的老师差，为什么你们不知道回报？”更有的老师很干脆的在讲台上哭着骂我们是白眼狼；而且更绝的就是，罢课，如何罢课？到了这个老师的课，老是不肯来上课，或者来上课了知识坐到前面上自习。我们这群天真的孩子可都倒了霉了……不是让评教的吗？为什么会是这种结果？按真的来有什么错吗？
从那之后，我们亲爱的老师们在评教的前几天都会刻意的减轻作业的数量，讲课也会送上一段时间，更会有评教前的动员工作，是这样动员的：“大家上次评教也都知道一些事了，等到评教的时候，每个老师一定要全部给满分，这都是学校为了少发奖金故意难为老师的，你们要体谅老师，千万不要让老师凉了心，到时候又会闹！”那可都是千叮咛万嘱咐的。
我们也都学聪明了，每次填评教分数的时候，都会连题目都不看的直接评满分，速度那是相当的快。而且相互之间都会相互监督，看谁不顾全班利益给老师评了低分，害的老是不给讲课。收评教卡的同学也都限定到了特定的人——班长。有了班长这道坎，只要看到谁评了低分，就会把谁的分数改过来，或者把那个评教卡给扔掉。如此，我们方才在看着每一届的新生的笑话中安然的度过了高中三年。当时，自己也质疑了这件事情，评教不是就要公平公正吗？这对教学水平的提高是个很好的办法呀，为什么偏偏的好制度论为走程序？
估计社会上这种事情也不在少数，会有多少好的制度会在无奈之下沦为摆设，这些真的很难书的过来。好像有个词语是专门来形容这种情况的，即“潜规则”。存在于社会非光明公开面的无形的规则，这些规则有着很强的约束力，有的时候要比明规则的力量强上许多。许多的利益被侵害这，或者权力拥有者难以行使自己的正当权益，会在无奈之下做出许多违背本心的事情。一个制度的成功实施与否，关键之处无非描述为简简单单的公开规则和潜规则之间的对决，只有公开的规则约束力强过了潜规则，这个制度才算是真正成功的制度。而潜规则，又是人情与公正之间的较量，当然胜利的往往会是人情，为什么？因为人情才是收益最快的，效益反馈最及时的东西。评教时给每个老师评上满分，那么老师就会很高兴的给同学们上课，但是如果给每个老师评上了低分，那么老师可能会生气不给上课，耽误的还是学生自己，虽然对老师激励了，可效果的出现估计不知道是猴年马月了，所以还是人情毫无疑问的战胜了公正！
可能现在说当时的老师显得对老师很不仗义，如果老师看到这些话也许会很生气，很愤怒的说我是只白眼狼，不懂得感恩不懂得尊重老师。那么，在这儿，先对老师说一声：“对不起，谢谢您们！”数落您们的不是，是学生不尊敬老师，学生拿着老师们的事情评头论足，对不起老师。可是，学生不是一个不知道感恩的白眼狼，这些只是实话实说，希望老师们能够努力改变，做一个更好的老师，学生谢谢您们对学生的兢兢业业的教导。希望您们不要生气，谢谢您们。
再次回到人情上，总而言之，制度可以规定人的行为却难以限制人的心情和心理。所以往往制度会在人情面前输的一塌糊涂。怎么对这种情况加以改变呢？突破点依然是人情，讲人情的负方面转化为正能量，这需要一系列的宣传和道德传染。比如，一些现场的暗箭“伤”人，就是说，找一些典型的自愿的人，让大家当面通过纸条的形式提出对方的缺点。即多提倡互相提高，敢于说出别人的缺点，敢于接受别人的批评，建设一个正能量人情的好环境。也许，做到并不容易，正因为不容易，这才需要我们的努力。
谨记：请不要被人情绑架。也不要绑架人情/