教程專業課程擬開放抵免畢業學分 學界評「一魚二吃」難解缺師問題

教育部愈修正「大学设立师资培育中心办法」第10、第12条，研议让设有师资培育中心的大学，可自行增订教育专业课程科目与学分数，折抵主修、辅修学士课程与学分。图为师培生上课场景。记者许正宏／摄影

中小学近年面临师资荒，教育部愈修正「大学设立师资培育中心办法」第10、第12条，研议让设有师资培育中心的大学可自行增订教育专业课程科目与学分数，折抵主修、辅修学士课程与学分，如抵认自由学分、通识学分等。但学界直言，此举让学生「一鱼二吃」，但无助于解决缺师的根本问题，甚至是不再认为师培课程是严格的专业。

教育部说明，为确保教学人力稳定，放宽修习各师资类科教育学程专业课程科目、学分数，设有师资培育中心的大学得自行采认、抵免其学硕士主修、辅修毕业学分，例如可折抵跨领域学习学分课程、弹性课程或通识课，学分抵免事项应列入学则并报教育部备查。

台师大教育系特聘教授林子斌谈到，目前学士学分略可分为专业学分，如科系专业必、选修，以及一部分的自由学分，用以鼓励学生跨系修课等。过去师培学分不能计入自由学分，但修法后能计入，大学也能将师培课程当作通识，鼓励学生尝试，也许接触后会想当老师；真的没兴趣，就认列一般通识计。

林子斌形容，此采认抵免形同「一鱼两吃」，但没有解决真正的问题。过去师培生不介意多花一年修读教程再花半年实习，在于老师待遇好，多投资一年半即有好工作，即便学分费收得高还是愿意来，可见完全不是学分外加或内含的问题，而是未来的工作待遇已不如人。

林子斌也指出，「试想，卫福部会跟外界说医师培育相关课程能采认为通识吗？」在于制度放得愈松，代表主管机关认为专业领域度愈低，可见主管机关不再认为师资培育是严格的专业。

而台师大师培学院师资培育课程组组长叶怡芬则谈到，以中等学校教程为例至少需修读26学分，过去教育部多认为26学分必须独立于毕业学分128外，但实务上学生常碰到撞课、出国见习等问题，有时想准时毕业又只差一两门课，无法修完就非常可惜。

叶怡芬指出，评估此举对学生而言仍有鼓励的作用，「能尝试的人会变多。」鼓励其取得担任教师的资格，而想多修课的学生也还是会多修。

另外，教育部也愈放宽各师资类科教程最低应修学分，国小师资类科从至少40学分减为30学分；幼儿园类科从48减为46；特殊教育则从42增为46。目前正值草案预告期30日，预计115学年今年8月1日实施。

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