教育部:对于要求家长改作业等行为发现一起严处一起
（原标题：教育部：对于要求家长批改作业等行为发现一起严处一起）
前段时间，“退出家长群”的话题引起热议。今天，在教育部新闻发布会上，教育部基础教育司副司长俞伟跃表示，对于杜绝将学生作业变成家长作业这一问题，教育部态度一贯坚决，对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起。
他说，作业是学校教育教学的一个重要环节，也是学生巩固知识提高能力的重要途径，是老师开展教学评价和精准分析学情的重要手段。这几年，教育部一直高度重视作业管理的问题，也多次出台文件明确相关要求。目前，辽宁、山西、湖南长沙等都陆续出台了关于规范作业管理的一些意见，取得了很好的成效。
俞伟跃透露，下一步主要采取三个方面的举措，指导地方按照要求切实落实好作业的管理工作：
第一，健全作业布置的机制。包括学校作业的常规管理、年级和班级的统筹、教师试做和面批讲解、学生反馈和评估等等方面的机制。
第二，提升作业的质量，主要是在严格控制作业总量和时间的基础上，优化作业的设计，创新作业的形式，强化实践性的作业，积极探索弹性作业、跨学科的作业。我们也鼓励各地系统化设计一整套符合学生学习规律、体现素质教育要求和学科特点的基础性作业。
第三，加强日常监管，对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起，切实建立起有利于减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康全面发展的良好教育生态。
“但是，不给家长布置作业，并不意味着家长把孩子交给学校就没有教育的责任了。”俞伟跃也呼吁，家长也要在家里引导培养孩子养成自主完成作业的良好习惯，跟学校密切配合，形成育人的合力。
此前报道：
多地教育局开始出新规严禁“学生作业家长批改”。
看到这一变化，明琍（化名）感觉欣慰。34岁的明琍是一位单亲妈妈，来自江西南昌。此前因无法给孩子批改作业，需要向老师提交一份手写证明，最终她“不堪其扰”，选择向媒体爆料。
从此前的家长退出家长群，再到如今受关注的“学生作业家长改”，家校关系中脆弱的一面再次呈现在人们面前。作为其中的亲历者，明琍如何看待家校关系？一位单亲妈妈，怎样兼顾家庭教育与个人工作？
近日，明琍向澎湃新闻（www.thepaper.cn）讲述她陪伴孩子做作业以来的心路历程，其中包含了一位普通母亲对于自身教育方式的反思、母职的探讨以及教育内卷等话题。
【以下是明琍口述】
“三年级的作业会多到什么程度呢？”
11月3日晚大概8点钟左右，我正在工厂里上班，突然接到豆豆的电话，告诉我数学老师需要提交一份手写版本的情况说明，解释昨晚为什么没有帮他批改作业。
电话里，豆豆的声音听起来有哭腔。我告诉豆豆，等下会直接给老师发短信说明情况。但豆豆坚持说，不行，老师说了必须手写。可能知道我在忙，豆豆特别懂事，过一会儿，豆豆又说，妈妈你这么忙，就发短信到奶奶的手机上吧，我帮你抄上去。
因为这句“我帮你抄上去”，我的情绪一下就崩溃了，一时间想起之前很多个夜晚因为写不完作业而失落的画面。他自己的作业已经做不完了，还要挤出时间，去抄这样一份我认为毫无意义的东西？想到这些，我开始掉眼泪。
选择向媒体爆料，我并不害怕。有些家长担心爆料之后孩子的教育会不会受到影响，但我真的忍不住，想要站出来，告诉大家我们的教育是不是出了问题，孩子只是孩子，不是做作业的工具。
豆豆现在上小学三年级，作业多到什么程度呢？一个直观的感受是，回到家后，很少作业能在晚上11点前写完的，一周七天，可能只有周五、周六的休息日能够休息一下。
除此之外，孩子的作业我们家长都要签字，真是不堪其扰。
比如语文这一项作业，包括生字组词、句子、最近又新增了写日记。语文和数学两门课除了课内练习册，还有课外练习册。有时候光语文这一门课程，就分一号作业、二号作业、三号作业，还有大作文本、日记本和纠错本。
除了这些练习作业，还有日常需要背诵的课文。有的时候老师会要求背诵《诗经》，最近在要求孩子背诵《诗经》里的一首《王风·黍离》，这首诗名字我都不认识。语文这一项作业做完，可能就需要花3个小时左右。
孩子在旁边做作业的时候，我们家长负责在旁边监督、辅导。我们要拿着手机拍摄他背诵、朗读课文的视频上传到APP上打卡。
等到这些全部做完，有的时候已经到深夜了。我现在尽量让他在11点前睡觉。之前我以为是我孩子做作业速度慢，为什么作业一定要做到这么晚才能完成，是确实听不懂还是其他问题。后来我跟其他学生家长交流，发现他们的孩子也是这样，自从上了三年级以后，孩子很少在11点之前睡过觉。
为了尽量让他在晚上11点前睡觉，他做不完的作业我会帮他写完。
前段时间，我看了《脱口秀大会》，我很喜欢李雪琴讲述自己小时候做作业的段子。她在里面说，“小时候我妈教我写作业，我妈嫌我太笨，最后我妈把我作业给写完了。”这段讲述特别贴合当下实际，不过现在是小孩作业太多，写不完，我帮他写完。
有的时候我会反思，小孩真的要做这么多作业，成绩才能提高吗？还有必须要这么多作业才能把这个孩子教育好吗？
“我是一个不完美的妈妈”
豆豆上的小学是片区里最大的一所小学，本身是一个职工学校，依托于一个飞机制造厂自己办的一所职工小学。
2016年，我的丈夫因为经常赌博，欠了不少赌债，最终我选择和丈夫离婚，一个人带豆豆生活。我和豆豆的户口落的是当地集体户，当地小学招生时，在前三类没有招满的情况下，我们集体户口的四类、五类可以进去入读。
即便是跟前夫离婚，我认为对豆豆的性格没有受到太多影响，他性格随我，开朗阳光，在生活起居上，我也算是尽心尽力的照顾他，但到了学业这方面，尤其是写作业，我好像变成了不完美的妈妈。
我也会有内心较为自私的想法，我生下了孩子，我的身份变成了妈妈，但抛去“孩子妈妈”的名称，我也只是一个普通人。我有时候会暗自希望下了班能舒舒服服地躺下稍微休息一下，或者能先吃口饭。但真实情况是很多时候我饭来不及吃，回家第一件事是先看孩子作业，不看的话孩子也不能睡觉，他在等着你。
而且在陪着孩子做作业、帮他改作业的时候，我和豆豆的关系会变得非常紧张，有时甚至会为了作业的问题歇斯底里大吵。
我会给他施加压力，告诉他“写不完的时候不准睡觉”，有的时候我还会拍桌子。刚开始我没有意识到我自己这一面，但最近孩子写了一篇日记，我才发现原来我在孩子眼中有另外一面。
大概从今年10月份左右，学校要求孩子写日记，几乎是每天要写一篇。那天豆豆写了一篇日记，名字叫做《妈妈的天气》，里面有段话我完特别有感触。他写道，“妈妈的脾气变得不好，每次一生气，不用天气预报，我就知道。‘雷雨马上来临了。’我常常想，妈妈的脾气暴躁是在（我）不听话和不写作业的时候生气。我不希望妈妈生气，以后我要照顾好自己，按时完成作业，让妈妈开心，不再生气，希望妈妈的天气永远是阳光灿烂的大晴天。”
豆豆写的《妈妈的天气》 受访者供图
看到豆豆写的这些，我开始回想对于豆豆的教育是不是哪里出了问题。
我想到豆豆刚上一年级的时候，他对学校抱有非常新鲜的态度，每一天都很开心，回家之后知道自己要写什么、怎么写作业，主动性很强。慢慢地我发现，他对学习的兴趣开始下降，到了二、三年级他经常跟我说的一句话是“妈妈，我很累。”我问他为什么，他说：“我觉得我的世界里除了作业就是上学，我没有其他的。”
这种感觉也让我觉得异常疲惫。
有一次豆豆在写作业，沉默了很久，突然哭了起来。我坐在他旁边，问他为什么哭？我拍下了他哭的画面，一边拍一边问他：“你为什么哭？为什么写着写着就难过了？”
“难过了，想到了有人（嘲笑）我。”豆豆说。
“他嘲笑你什么呢？”我问。
“考分考的不好，写字写的这么差，每天念我。”豆豆说。
跟豆豆聊完我才发现，原来他哭的原因是班上另外一位同学数学考了92分，成绩比他高，就嘲笑他。在他们班级里，数学90分才算及格，没及格的话需要重写。我难以想象，难道92分还不够吗？
“内卷”只会让孩子成绩上不去，反而更累
我从豆豆上二年级的时候，开始关注家校共育这一方面。我在想，家长和学校应该怎么配合才能给孩子创造一个比较和谐的学习环境。
从我作为家长这个角度来看，自从豆豆一直跟我喊累之后，我开始不再死磕“作业有没有写完”，而是关注他的心理健康问题，我怕他得抑郁症怎么办？
一年级的时候，我就带他去南昌大学第二附属医院看心理科，他跟医生聊了40分钟左右出来了，之后医生把我叫过去谈话。医生告诉我，豆豆没有什么问题，但我的问题比较大。医生说，“和孩子交流大部分的时候，他总说我的妈妈在逼着我写作业，给他压力太大了。”
经过医生的提醒，我才开始反思我的教育方式是不是哪里有问题，让豆豆受到了来自学校和家庭的双重压力。
我仔细回想，在督促他写作业的过程中，我惯用的表达方式是“你不能睡觉”“不写完不要睡”，好几次可能都已经到夜里十一二点了，太逼迫他了。
为什么当时会这样做？其实我也有私心，我害怕老师第二天找我麻烦，给我压力。
我看了澎湃新闻最近报道的关于教育内卷的话题，也看到《一位海淀妈妈眼中的教育内卷》这篇文章。在我的理解，教育内卷最直观的体现是高度单一化的竞争方式，这一点很直观的体现在家长群的聊天里，一位家长提到自己报了培训班，之后一定会有其他家长好奇询问，然后陆续跟着报班。
家长们有这个需求吗？每个孩子的情况都不一样。这样的情况，应该怪罪于那些带头做某件事情的家长吗？我觉得不应该。因为最初提出某件事的家长，他们一定是因为自己有需求才去做的，他的初衷并不是想去影响别人。
这种高度单一化的竞争方式，孩子的成绩反而并不会提高，作业倒是越来越多。之前豆豆考了85分，其他孩子都是100分、90分，他考了85分回家，眼睛都不敢直视我。作为家长，就会觉得85分不够，要考到98分才够。这个98分现在看来，并不是你自己对他的期望值，而是老师、甚至社会给他的预期。
还有，在澎湃的那篇文章中也提到了诺贝尔经济学奖获得者丹尼尔·卡尼曼提出的概念“损失厌恶”，我查了一下，大致意思是人们面对同样数量的收益和损失时，认为损失更加令他们难以忍受。
以前，我为了让豆豆写完作业，总是强迫他，没掌握好方法。现在我督促豆豆写作业时，就会运用他的这个心理。比如说，他做阅读作业，做了大概半个小时做不下去了，我会跟他讲你把这篇文章读完，咱们俩下一盘跳棋。如果没读完，就先不下。
孩子听到之后，会下意识的觉得，他觉得如果没读，就损失了“下跳棋”这个活动，马上把这一篇读完了。
但家校共育，有的时候还需要学校、老师的配合。我觉得最和谐的家校共育，就是老师做老师的事，家长做家长的事就够了。
教育部回应家长批改作业