作业的质与量 可更有弹性

其实，对作业量的感受因人而异，同样的作业量，有些孩子三两下就解决，有些孩子却得花几倍的时间才能搞定；这些差异可能来自孩子的学习力、专注力，以及对学科的兴趣。尤其随着年级增长，学科量和难度都提高，学生完成作业的效率就差异更大，欠交作业的比例也增加，有些人到最后干脆放弃不写，整个学习态度也就每下愈况。

再者，过去的学习只重视知识累积或解题能力，因此作业形式多是大量抄写和各种题型的练习；即便在活化教学的潮流下，有些老师会采用报告或创作等多元的作业型态，但基本的练习似乎也少不了，结果徒增学生的负担，甚至家长也常要跟着忙！

适当的作业有助于提升学习成果，然而除了量的问题，作业的「质」更重要。既然作业是课堂学习的延伸，有些基本知识的确需要足够的抄写或演算练习，有些则需要透过探究与实作的过程来建构。作业形式和内容的安排，就应该更切合学习目的和能力培养，过度偏向哪一种都不利于学习。

既然每个孩子的能力不同，作业的量其实也可以因人而异。只要在符合学习目标的前提下，老师可以设定不同的作业标准和范围，同时采用正向鼓励的加分方式，让孩子依据自己的条件和兴趣选择完成的目标。能力强的孩子可以挑战更进阶的作业，争取更多奖励；能力较差动作较慢的孩子，也不至于总是在缺交名单中。透过适性的作业安排，让每个孩子学习为自己的作业负责，并有追求进步的动机。（作者为康轩文教集团董事长）