双语政策出现贫富差距、偏乡师资不足 他吁朝「这方面」推动

政府推动「2030双语政策」，让学生在学科学习时，能有相对应的英语环境，却反而导致学习成效不彰等问题。（本报资料照片）

政府积极推动「2030双语政策」，让学科都能在英语环境下学习，增加学生竞争力，却反而制造反效果。有家长协会理事长表示，不少家长、老师都持反对意见，他表示应该朝「生活英语」方式推动，而非「英语授课」影响学习，并且有家境优渥家庭放学后会请家教、上补习班，更加拉开差距、另有偏乡师资不足等问题；市议员指出，需定期问卷检视师生学习效果，并透过远端视讯方式，弥补偏乡师资不足。

为提升学生英语能力、竞争力，政府推动「2030双语政策」，让学生上学科时，都能有相对应的英语环境，但却传出不少学生因英语听不懂，不仅英语没学好，还出现学科学习效果不彰等问题。

「反对如新加坡、菲律宾等西化方式！」高雄市各级学校家长会长协会理事长张简智鹏表示，当时政府要推双语政策，许多家长、老师都持反对意见，因像是生物等偏向理科的科目，英语上的专有名词艰涩难懂，用英语授课反而影响学生学习。

张简智鹏指出，应该将英语更加生活化，朝「生活英语」方面推动，并且让学生们都能开口说英语，更能提升英语程度。

而双语政策是否会增加贫富差距、深化阶级，并因偏乡资源不足，更加深城乡差距？张简智鹏回应，目前双语教材各校差异不大，但学生之间有会差距，主要还是优渥家庭会替小孩请英语家教、上英语补习班。

而针对偏乡资源不足问题，他表示目前偏乡资源都会有企业、公益团体赞助，教材上较不缺乏，但师资上出现不足，主要都以偏乡交通、生活机能不便，导致老师意愿度不足，鲜少老师到偏乡教书。

市议员黄柏霖指出，避免双语政策出现贫富、阶级差距，除了落实教育外，也要定期向师生做问卷调查，反馈教学成果，并辅导学习较差的学生；偏乡短期无法改善生活便利性，可采远端授课方式，补足师资不足。