游戏中学习 培养社会人际能力
图、文／ bobo小天才养成志
在4岁以前，bobo的世界只有「我」，该如何逐步与「群我互动」的现实生活无缝接轨呢？由于孩子的生活本身就是游戏，透过既是游戏，也是学习的「角色扮演」，可让bobo通过想像，创造性地模仿现实生活的活动。游戏提供了孩子模仿、再现人与人关系的机会，在一次又一次的练习中，为培养良好的社会适应能力打下基础。
游戏中学习 培养社会人际能力
如何让幼儿从只有「我」的个人世界，顺利走向「群我互动」的真实社会，有好多好多需要学习的内容，然而，这一切不是「教出来」的，必须借由具有游戏性质的「角色扮演」，在反复进行中学习到所有社会化过程的「眉角」！
成人可以清楚分别「事实」与「想像」的差异，不过，对孩子而言，「事实」与「想像」并没有多大的区别。但神奇的是，在孩子天生喜欢玩的游戏「扮家家酒」中，透过模仿、假装与幻想，然后一次又一次的扮演，他们会渐渐分辨出不同「社会角色」的差异，同时，学习如何真实生活、与人相处。
辅仁大学儿童与家庭学系讲师罗文乔表示，「4岁前的幼儿以自我为中心，无法用别人的角度来思考」，这可从孩子开口就是「我要……」或「我不要……」观察而得。因为凡事都以「我」为出发点，以自己的想法和看法认识这个世界，在受限于「自我中心」的思考方式之下，自然无法顾虑到他人的感受，理解他人的语言及行为有何意义，因此，他们不容易产生与别人合作、轮流，或分享的行为。她表示，这个阶段的幼儿因为正处于「自我中心」发展的阶段，即使在一起游戏也多是各想各的平行式游戏。或者因为没有同理心，而无法站在他人的角度思考。
不是不乖 只是想法还不成熟罗文乔指出，很多父母不了解幼儿的发展历程，而容易误会孩子有「小气」或「霸道」等「不乖」的行为，并为不知如何教养孩子而感到伤神。实际上，并非孩子不乖，只是碍于本身还不成熟的思考方式，才无法顾虑到他人的感受，这样的表现与成人世界的「自私」不同，父母与其为此责骂孩子，不如主动提供足够数量的玩具，让幼儿可以一起参与，减少因争夺玩具而引起争执，并借机让孩子们练习互动技巧。她提醒父母，孩子虽然活在自我世界中，但他会透过观察，逐步认识自我以外的世界，而父母的一言一行都将看在bobo的眼里，罗文乔强调，「父母要谨言慎行，以成为孩子学习的好榜样」。
根据心理学家皮亚杰的研究，「自我中心」是两岁多幼儿的思考特征。他们只想到自己的感觉与需求，而不考虑别人或周围的状态。因此，他们不容易产生与别人合作、轮流，或分享的行为。
台北市私立达芬奇多元智能托儿所所长李秋芬则指出，「这个阶段的孩子抱持『万物皆有灵』的想法，在他们心中认为，不论是玩偶或是任一种玩具，都是有生命的」，而有「拟人化」的言词，如「车车在休息」或「小兔子爱吃红萝卜」等。因为孩子有这样的想法，于是父母会看到幼儿不时对着这些玩偶说话，有所互动，或是对着空气自言自语，父母千万不要对孩子这些表现感到奇怪，不妨花点心思了解这些孩子与这些「朋友」的相处情况，并把握机会引导孩子与玩偶应对的语言能力，进而将这样的对话移转到真实世界。透过简单的对话与指令，往往很快能发挥教养的功效。李秋芬指出，如孩子不好好吃饭时，父母可以对他说，「小兔兔陪你一起吃饭」，孩子会因为「朋友」做了这件事，自己也要跟「朋友」一样。
真实玩偶 可与五感经验结合父母是否需要特别帮孩子安排一个虚拟的「朋友」当做友伴呢？李秋芬指出，「五岁前的孩子，透过具体的玩偶，可以与五感经验结合，如不同材质的玩偶可给幼儿不同的触觉体验、造型与色彩可刺激视觉等」，以此来看玩偶是有存在的价值。但她也补充，对孩子而言，只要是让他觉得有安全感或信任感的物品，都能成为孩子的友伴。透过「友伴」发挥影响功效，可让教养发挥事半功倍的效果。
很多父母会发现，「巧虎」堪称是广大幼儿学习的偶像，只要看到「巧虎」，孩子就乖了。李秋芬表示，「这可说是长期洗脑的结果」，尤其巧虎有书、有影音光碟与各样式的周边产品，让孩子得以多方面接触，自然内心就会把「巧虎」当成学习偶像了！
扩大视野 建立群我的互动关系孩子会慢慢从自我世界中走入真实社会，樟新托儿所所长黄琬玲表示，「这是一段人类特有的社会化过程」，孩子经过这个过程，慢慢认识一生所要经历的社会角色，如兄弟姐妹、同学、朋友、亲属、工作等各种关系中的角色定位，然后了解所有的社会结构，并从中建立适宜的人际关系。不过，在进入真实社会亲身体验之前，更小的孩子正是透过「角色扮演」的游戏方式来学习这些群我互动的技巧。文／李蔼芬 采访咨询／辅仁大学儿童与家庭学系讲师罗文乔、台北市樟新托儿所所长黄琬玲、台北市私立达芬奇多元智能托儿所所长李秋芬 摄影／邱如仁 化妆发型／吴妍君 演出／林怡君、何家馨、何德威、陈禧恩、林主柔~原文刊载于2012年8月号《妈妈宝宝杂志》随书附赠《bobo小天才别册》；详细文章内容，请至bobo小天才亲子网站阅览
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