【專家之眼】因材施教太權威？

教育部政务次长叶丙成。本报资料照

近日教育部政次叶丙成在「因材施教：成就每个孩子」国际研讨会中表示，「因材施教」仍太权威，宜改成「因趣导学」，让孩子有自主学习能力。教育部官员到教育的研讨会批评题目不好、要改，恐怕是史上头一遭吧？

所谓「因材施教」，根据教育部成语典，系指教育者必须依据受教者不同的资材，给予不同的教导。它源自宋朝程颐所言：「孔子教人，各因其材。」这是由于孔子将三千弟子分为德行、言语、政事、文学等四科，乃根据其资质与能力。几百年来，「因材施教」一直被视作教育的基本原则，甚至到了21世纪的今天，都还历久弥新，从来就没听过有人批评这个理念「权威」。到底「太权威」之说从何而来？

也许是因为教改很强调「自主学习」、「以学生为主体」，而认为「因材施教」系从教师的立场出发，是教师本位主义，带有一种由上而下的权威感吧？不过，孔子的时代并没有强制性的义务教育，跟从他的弟子们，全部都是自主学习的。翻开《论语》，处处可见弟子提问、孔子回答。孔子循循善诱，鼓励学生们思辨，哪段师生对话不符合叶次长的「因趣导学」？反过来看，「因趣导学」难道就不是从教师的立场出发，就不权威了吗？

若要细究这两种观念的差别，其实不在自主与否或谁是主体，而在因「材」或因「趣」，前者指的是学生的能力，后者是兴趣，理论上缺一不可。所谓工作应该「择你所爱，爱你所择」，重点在兴趣，可是若能力难以胜任，再喜欢的工作也会磨到失去热忱。举例来说，很少人不喜欢观察星星、月亮，对天文学感兴趣的人多如牛毛，但具备研究天文的「材」的人却很少，因为它涉及物理、数学等高深的学问，以及复杂的计算，所以光有兴趣并不够，还得具备研究的能力。

教改的主导者多为大学教授，他们要求中小学老师要减低知识量，让学生自己去探索知识。假如孩子们从小就养成研究的精神，最好不过，但并非每个学童都像硕博士生一样，具备研究的潜能或兴趣。那些成年的研究生，个个皆曾历经苦读的过程，才得以激荡出不同层次的疑问。青少年们若吸收的知识不足，什么都不知道，又要怎么发展问题意识？何况很多人上学只想习得一技之长以求生存。对于那些不喜欢做研究的孩子们，教改专家们是不是也应该尊重他们的选择？

如今真正太权威的，绝非因材施教这个理念，而是陈义过高的108课纲，强迫中小学师生们用研究生的模式教与学，连教授自己都做不到跨领域，却要中小学教育遵照这个标准。无怪乎最近民间教育团体主张废除108课纲，理由是它导致学生基础变弱。这并非毫无根据，因为台大、清大发现，适用108课纲第一届学生进到大学的平均成绩，已经跌落9％到20％了。